Развој говора у средњој групи

Деца 4-5 година се развијају врло брзо и продуктивно. Наравно, за ово морају бити у условима који прате ово. Развој говора у средњој групи вртића је обавезан део образовног процеса чији је циљ успостављање кохерентног, доследног приказивања својих мисли, способности да говоре исправно и јасно. Неки четворогодишњаци можда не разумеју да су речи скупови индивидуалних звукова, па је зато веома важно скренути пажњу на звучну страну онога што говоримо.

Лекције у развоју говора у средњој групи

Да би припремили часове за побољшање способности бебе да говоре, едукаторе се подстичу да користе приручнике које О.С. Усхаков, а такође и В.В. Гербова на развоју говора у средњој групи. Веома корисни могу бити и апстракти интегрисаних занимања које је развио А.В. Аји, као и класе на звучној култури Е.В. Колесникова.

Развој говора дјеце средње групе

Хајде да размотримо основне смерове говорног рада у вртићу.

Прво, деци би требале бити дозвољене да комуницирају једни са другима. Дакле, све потребне вјештине се формирају, а то се одвија сасвим природно.

Друго, потребно их је научити да се ретали. Праћење се може заснивати не само на причи или причама која је чула, већ и на догађајима који су се десили самом детету. Родитељи такође могу да користе ову методу, нудећи свом сину или кћерки да кажу шта се дешавало у вртићу за дан, или шта је било у карикатурама које су гледали.

Треће, рад са сликама може бити изузетно продуктиван. На пример, можете узети у обзир одређену слику, дискутовати шта је приказано на њему. Истовремено, едукатор треба да уложи све напоре како би дјеца "причала", постала заинтересована за тему и слику, не плаше се разговора, изражавају своје мишљење, постављају се једно друго питање. Такође можете препоручити кориштење посебних слика са грешкама уметника, или "пронаћи разлике" како бисте развили логично размишљање дјеце паралелно.

Четврто, игре за играње улога су корисне и занимљиве . Као иу било којој игри, у таквим играма, деца су ослобођена. Учитељ треба да их подстакне да активно дијеле, да одговоре на питања, али не и да исправљају своје говорне грешке. Генерално, сваки рад на грешкама треба водити након сесије и без назнака ко је направио ту или ту грешку.