Питање васпитања остаје релевантно за многе деценије. Целе генерације родитеља, васпитача и наставника покушавају пронаћи идеалан модел за развој вјештина код дјеце. Међутим, како кажу, колико људи има толико мишљења. Тражење најбољег модела образовања довело је до појаве неколико области у области педагогије. Да бисте могли схватити која је права за ваше дијете, размотримо главне модерне концепте васпитања.
Савремени приступи и концепти образовања
У процесу тражења и одређивања покретачких снага образовања и његових структуралних елемената формиран је посебан одјел педагогије под називом "Теорија образовања". На пољу његове студије пали су сви класични и модерни концепти у којима је образовање разматрано са различитих позиција. Појава ове секције већ деветнаестог века поставио је К.Д. Ушински, који је написао приручник "Човек као предмет образовања: искуство педагошке антропологије". Прати га за 20-30 година. КСКС век, огроман допринос теорији образовања коју је увео А.С. Макаренко у својим радовима: "Циљ образовања", "Методе образовног рада", "Предавања о образовању деце" итд.
Савремени концепти и теорије васпитања имају много аутора, који су истраживачи у области формирања људске личности и улоге наставника у процесу васпитања деце и развоја.
Савремени концепти наставе и васпитања укључују неколико основних теорија, чији су оснивачи изузетни филозофи и психолози:
- хуманистичка психологија (К. Рогерс, А. Маслов);
- теорија понашања (понашања) (Д. Ватсон, Д. Лоцке, Б. Скиннер);
- когнитивна теорија (Д. Девеи, Ј. Пиагет);
- биолошка (генетичка) теорија (К. Лоренз, Д. Кеннел);
- психоаналитичка теорија (З. Фреуд, Е. Ерицксон).
Током 60-70-их година. Двадесети век је угледао такозвани технолошки приступ образовању и васпитању. Његова суштина лежи у систематичној и конзистентној инсталацији у пракси унапред планираног образовног процеса. Захваљујући овом приступу, многи савремени концепти и технологије образовања стекли су специфичне карактеристике процеса интеракције са ученицом:
- постављање циљева обуке, који описују акције и ставове ученика (знање, разумевање, примјена);
- способност репродукције свих компоненти обуке: прелиминарна процјена нивоа вјештина, прилагођавање према повратним информацијама ученика и наставника, коначна оцјена резултата и постављање нових циљева;
- повратне информације од ученика, контролу његовог знања и вјештина и правовремену корекцију било које фазе подизања.
Општи модели савремених концепата образовања
Упркос разлици у приступима, карактеризација савремених концепата образовања изграђена је на општим обрасцима:- васпитање се одвија у блиском односу са учењем, али и даље игра одлучујућу улогу;
- ефикасност васпитања зависи од активности самог ученика и његовог учешћа у овом процесу;
- резултати образовања зависе од свих структурних елемената који чине овај процес: облици, методе и циљеви које дете и наставник разумеју.
Према стратегијама за модернизацију образовања у Русији, савремени концепти личног образовања данас имају неколико главних праваца:
- повећање улоге образовних активности у формирању нових ставова младих;
- потребно је вратити кореспонденцију између садржаја, квалитета образовања и
потребе особе која се образује, друштво и држава; - поновно успостављање улоге државе у васпитању млађе генерације;
- ширење предмета васпитања, као што су друштвене институције, образовне институције и јавност.
Савремени концепти образовања имају за циљ, пре свега, формирање у дјетету културне личности. Упркос чињеници да многе друштвене институције и даље користе застареле моделе образовања, држава настоји побољшати овај систем тако да млађа генерација има прилику да стиче знања и вештине у складу са захтевима савременог друштва и уз помоћ најновијих технологија.